| 适应中等职业技术教育发展 加强“双师型”师资队伍建设 |
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| 作者：管理员 文章来源：本站原创 点击数：
更新时间：2008-6-23 22:18:52 |
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内容提要： 中等职业技术教育发展，已从以培养生产技术人员及管理人员为主要培养目标，转变为以培养适应社会生产要求的高素质劳动者。这要求职业技术学校尽快建立一支“双师型”师资队伍，适应新的培养目标教学要求。本文就职业学校如何建立“双师型”师资队伍，提出有关措施。
主题词：中等 职业技术 教育 双师型 师资
加入WTO我国教育面临的挑战，一方面来自我国加入WTO对教育服务作出的承诺，一方面来自经济结构和产业结构调整的要求。而后者又无疑将对人才提出新的需求。据有关专家预测，我国加入WTO后，必须大力发展中等和高等职业技术教育，其中完成高中阶段教育和高中后职业技能培训，将成为许多新职业岗位的最低门槛，这就对中等职业技术教育教师队伍提出了新的要求。
在计划经济时代，由于特殊的国情，我国高等教育发展缓慢。中等职业技术教育以该时代的产物——中专为龙头，培养了一大批生产技术管理人才，为我国的工业发展起了积极的推进作用，弥补了我国工业技术人员严重短缺的现象。当时，良好的生源质量，行业部颁系统的专业教学计划，注重以理论为主的教学模式使中专教学重理论，轻实践。在此背景下，职业学校教师基本都是在学科型人才培养模式下造就出来的专业教师，他们从学校到学校，以注重理论课堂教学为主，注重各专业学科知识系统性、完整性组织教学内容。以培养生产技术及生产管理人才为主要培养目标的职业技术教育，则要求从事专业理论教学的教师必须具备系统完整的专业理论知识，这一时期多数教师是符合这一标准的。这一阶段的教师及教法，对素质较高的中专生来说，能够适应当时教育教学形势要求，具有一定的时效性。
但随着社会主义市场经济的发展，在经济转型时期，一度迅猛发展的中等职业技术教育受到前所未有的冲击。社会对高学历人才的盲目追求和高校的不断扩招，使中等职业技术教育生源不足，质量也严重下降，中等职业技术教育发展步履维艰，处于苦苦支撑的境地。随着中国加入WTO，尽管职业技术教育入世后将面临境外职教和培训机构的严重冲击，但入世后，中国经济发展对人力资源配置将提出新的要求，一方面随着国外公司的大量进入及其本土化经营，大大增加对高层次人才的需求，另方面入世后将推动劳动密集型产品出口大幅度增加，需要培养数千万有技能的劳动者。他们既会操作，又懂一定的理论，以往观念中的熟练工种和技术工种，将统一为技术工种，这就是劳动准入制度的“最低门槛”。从近两年中等职业技术教育出现的“回暖”现象，我们不难发现中等职业技术教育出现新的转折。面对职业技术教育发展新的机遇，推动职业技术教育进一步发展，我们更应正视职教所面临的紧迫问题：一是我们的培养目标从技术型人才培养正逐步过渡为技能型人才的培养；二是我们的教育对象从中学时代的佼佼者转变为被高中拒之门外的参差不齐的学生；三是单一的学科型培养目标转变为适应职业岗位群要求的技能型人才培养等等。面对如此质变的职业技术教育，推动职业技术教育进一步发展，如何建立一支适应这一变化的教师队伍，是全面提高职业技术教育教学质量，促进职业技术教育发展的关健。在以往中等职业教育中重理论，轻实践，重知识的传授，轻能力培养和知识应用的师资队伍，要逐步转变为既能从事理论教学，也能从事实践教学、担任专业技术人员的理论与实践并重的“双师型”教师队伍。所谓“双师型”教师，应该既有较高的理论教学水平，又有规范的专业技能培养指导能力，精通专业理论知识和操作技能的联系及规律。而且他们具有同时拥有教师资格证书和相应的中级以上技术等级证书的能力。
中等职业技术学校如何建立一支“双师型”师资队伍？笔者认为有以下措施：
（一） 对现有教师加强职业培训，是“双师型”师资队伍建设的重点。由于生源质量的变化，和未来对最低门槛劳动力的要求，中等职业技术学校专业教师的理论教学以“必须、够用”为原则，以充分满足专业所面向的职业或职业群的实际需要为度。而现有的专业师资队伍在理论上完全满足职教的需要，这要求我们充分利用现有的师资资源，加强对他们专业实践能力的培训，适应中等职业技术教育的教育教学。具体途径：①学校自主进行和利用社会力量进行师资培训。一方面学校自己组织进行师资培训，以满足学校专业设置和自身发展的特殊需要，另一方面由于职教师资培训要求面广，层次多，要积极争取社会各部门的支持与参与，既可解决培训经费的来源，又可增强教师实践教学能力。在执行培训计划时，可采取校内、校外相结合方式。首先充分利用校内实践实习场所，包括实验室、实习工厂等，承担教师的专业实践任务，新进校五年以内教师，有实验课的，安排一年实验室工作，专业课和专业基础课教师，安排一年的专业生产实践，其次建立校外教师培训基地，有计划与相关企业建立协作关系，选派教师到企业见习、实习或参与技术和管理工作及科技开发等，以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备现状和发展趋势。②通过加强实践教学环节，提高教师的专业技能。目前职教的发展以实践教学环节为主，这要求教师要积极承担实践教学任务，在实践教学中，真题真做。同时在实践教学中完成培养学生动手能力，理论联系实际的能力及运用已掌握的知识解决实际问题能力的教学任务。③安排教师到职教师资培训基地培训。由于现有教师的专业知识面较专一，难以适应面对职业岗位群培养目标的要求，学校应有计划，有目的利用寒暑假对在职教师进行培训，可通过相近的专业的短期培训，达到拓宽教师专业知识面的要求，如机电类专业教师进行数控加工技术培训，电子类专业教师进行计算机理论培训等。通过培训，使教师的知识面拓宽，能够适应培养职业类学生一专多能的目标。
（二） 制定激励措施，促进“双师型”师资队伍建设。职校必须重视在职师资培训，并制定相应的激励措施，把师资队伍建设纳入学校发展的总体规划，建立继续教育制度，根据学校发展的总体规划，结合实际，考虑现有教师和专业走向的需要，制定出校师资队伍建设的培训计划，使教师在专业、学历、年龄、双师型比例和结构等方面适应学校发展的需要；同时要求专业理论教师根据自己专业或个人特长，结合学校的培训计划，制定个人的培训计划，注重对相关专业技能和实践能力的培养。并将“双师型”教师队伍作为考核的重要内容，把教师接受专业技能培训及取得技能证书情况，载入教师个人业务档案，与职务评聘、晋升、奖励挂钩，建立“双师型”教师评价考核体系。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。职业技术教育发展的成败取决于从业教师的专业素质，面对职业技术教育的现状，培养社会需要的高素质劳动者，要求我们尽快建立一支“双师型”师资队伍，是职业教育长足发展的保证。
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